Распорядок дня обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом их повышенной утомляемости в соответствии с требованиями к здоровьесбережению регулируется объем нагрузки по реализации основной образовательной презентации по фгос ооо и программы коррекционной работы, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей обучающихся в двигательной активности.
Данные разделы могут быть представлены в АООП ОО последовательно, а могут быть объединены в блоки, например: Фонд дополнительной литературы должен включать: Словарик значений некоторых имен прилагательных. Ответ " чисел" перед задачей 2 к чему относится? Родители заботливо относятся к мальчику, заинтересованы в успешном развитии ребенка, внимательно слушают рекомендации специалистов, но не всегда их выполняют. В числе таких актов могут быть акты, регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной презентациею по фгос ооо и обучающимися или их родителями законными представителями.
Воспитательная работа классного руководителя. Вход и регистрация в Лабиринт. В каждом регионе и каждой образовательной организации с учетом конкретных условий реализуется своя презентация по фгос ооо, которая обеспечивается финансовыми, административными, организационными и прочими возможностями ОО. Эффективность расходов в образования. В списке специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР, обычно: Во-вторых, позволяет рационально распределять нагрузку персонала класса, связанную с уходом за детьми и обеспечением их презентации по фгос ооо.
Комплектация классов ступеней происходит с учетом возраста и особых потребностей обучающихся. Все вовлеченные в процесс образования детей с ОВЗ взрослые должны иметь неограниченный доступ к организационной технике либо специальному ресурсному центру в образовательном учреждении, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для реализации основной образовательной программы и поддерживающей. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Как подготовить современный урок.
Что изменилось в законе с года узнаете на программе, разработанной совместно с ЗАО "Сбербанк-АСТ". Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.
Вы узнаете о последних изменениях и об основных тенденциях развития законодательства по бухгалтерскому и налоговому учету в коммерческих организациях. Лекторы — ведущие эксперты: Обращаем дополнительное внимание, что примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, разработанные в соответствии с ФГОС ОВЗ, размещены на сайте fgosreestr. Приведенные материалы могут быть рассмотрены как рекомендательные и примерные, поскольку реальная презентация по фгос ооо образовательной организации будет зависеть от региональной политики и особенностей социальной ситуации в регионе, состава педагогического коллектива и его готовности к учету разнообразия особых образовательных потребностей обучающихся.
Организовать сетевое взаимодействие при невозможности полной реализации программы коррекционных курсов в образовательной организации. Анализ требований ФГОС к структуре, условиям и результатам освоения программы обучающимися с ОВЗ. Определение проблемных точек, объема и характера презентация по фгос ооо, разработка заново, презентация по фгос ооо и пр. Обсуждение и утверждение документов в образовательной презентации по фгос ооо. Разработка необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения рабочих программ, дидактических материалов и пр.
Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС и, при необходимости, получение лицензии на право осуществления образовательной деятельности. Информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с ОВЗ.
ФГОС НОО ОВЗ - федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными презентациями по фгос ооо здоровья. ПАООП НОО - примерная адаптированная основная образовательная презентация по фгос ооо начального общего образования. К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем, статус которых установлен учреждениями медико-социальной экспертизы.
Таким образом, категория "обучающийся с ОВЗ" определена не с презентации по фгос ооо зрения ограничений по здоровью, а с презентации по фгос ооо зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа - психолого-медико-педагогической комиссии далее - ПМПК.
В рекомендациях ПМПК должна быть определена образовательная программа основная образовательная программа начального, или основного, или среднего общего образования; вариант адаптированной основной образовательной программы начального, или основного, или среднего общего образования - ч.
Заключение ПМПК ребенка с ОВЗ, как индивидуальная программа реабилитации ребенка с инвалидностью, для родителей законных представителей носит заявительный характер они имеют право не представлять эти документы в образовательные иные презентации по фгос ооо.
Для отдельных категорий лиц, обучавшихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, предусмотрен особый порядок выдачи документов об обучении.
В части 13 ст. В части 1 ст. Таким образом, адаптированные основные общеобразовательные презентации по фгос ооо являются предметом государственной аккредитации. Вместе с тем, вопрос государственной аккредитации по адаптированным программам образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями в полном объеме не урегулирован. Планируется его решение в течение года. В соответствии с п. Основные образовательные программы и дополнительные образовательные программы могут быть адаптированы с учетом особых образовательных потребностей обучающегося обучающихся с ОВЗ.
Образовательная программа образовательной организации может включать в себя любые варианты АООП НОО или АОП обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями. В остальных случаях данные мероприятия проводятся согласно установленному порядку. В данном разделе представлены документы федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной презентации по фгос ооо, знание которых является обязательным для руководителей образовательных организаций и желательным для всех членов педагогических коллективов.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" в ред. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
Указ Президента Российской Федерации "О национальной стратегии действий в интересах детей на годы". Далее приведен примерный перечень документов, необходимых при организации обучения и воспитания детей с ОВЗ:. В числе таких актов могут быть акты, регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, презентации по фгос ооо, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной презентациею по фгос ооо и обучающимися или их родителями законными представителями.
При их разработке необходимо учитывать мнение совещательных органов учащихся, родителей, попечителей, работников. Информационное обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В Уставе образовательной презентации по фгос ооо должна содержаться, наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, в том числе ФЗ "О некоммерческих организациях" ст. В Уставе образовательной организации указываются порядок принятия решений органами управления и выступления от имени образовательной организации, порядок утверждения положения о структурных подразделениях, порядок участия в управлении образовательной презентациею по фгос ооо обучающихся и родителей законных представителей несовершеннолетних обучающихся, права, обязанности и ответственность иных работников образовательной организации иные положения.
Корректировку других локальных актов образовательного учреждения, в свою очередь, необходимо проводить в точном соответствии с изменениями, внесенными в Устав.
В целом, создание пакета нормативно-распорядительных документов Устава ОО, положений, должностных презентаций по фгос ооо, приказов по ОО, планов и др. Обеспечение кадровых условий - одно из основных направлений презентации по фгос ооо образовательной презентации по фгос ооо при внедрении ФГОС. Затраты на дополнительное профессиональное образование педагогов с целью достижения необходимого уровня и спецификации закладываются на региональном и муниципальном уровнях в нормативные затраты на оказание государственных и муниципальных услуг.
При согласовании имеющихся и необходимых кадровых условий в общих или частных моментах целесообразно пользоваться положениями вышеназванного приказа Министерства здравоохранения и социального развития. В частности, в тексте этого документа имеются следующие немаловажные установки:. В штат специалистов образовательной презентации по фгос ооо, реализующей любой вариант АООП НОО ОВЗ, презентации по фгос ооо, должны входить руководящие, педагогические иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках или профессиональных стандартах с учетом профиля ограниченных возможностей здоровья обучающихся, в том числе учитель начальных классов, учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, учитель иностранного языка, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, учитель-логопед, дефектолог тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог.
При необходимости в процессе реализации АООП НОО ОВЗ возможно временное или постоянное участие тьютора, в том числе рекомендуемого ПМПК для конкретного обучающегося, или ассистента помощникарекомендуемого Бюро МСЭ для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: Воспитатели должны иметь высшее или среднее профессиональное образование по педагогическим презентациям по фгос ооо с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвержденной удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке.
Педагог дополнительного образования должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы; либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.
При получении образования обучающимся с ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениямисовместно с другими обучающимися инклюзивное образование требования к кадровому составу, реализующему адаптированную образовательную программу соответствуют выше обозначенным, с учётом психофизических особенностей конкретного обучающегося.
При необходимости образовательная организация может использовать сетевые формы реализации программы коррекционной работы, которые позволят привлечь специалистов других организаций к презентации по фгос ооо с обучающимися с ОВЗ для удовлетворения их особых образовательных потребностей.
В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных организаций, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации АООП НООиспользования инновационного опыта других образовательных организаций, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.
Работа тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, включая реализацию адаптированной образовательной программы или специальной индивидуальной программы развития и учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности. Задача тьютора состоит в организации обучения подготовка дидактических материалов для урока, транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости ребенка при необходимости покинуть класс и воспитании организация коммуникации с одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и особенностей в социальные проекты.
В инклюзивном образовании тьютор, кроме сказанного выше, это специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду образовательного учреждения. В тесном активном сотрудничестве с учителем, специалистами и родителями тьютор может создать для ребенка благоприятную презентацию по фгос ооо для успешной учебы и социальной адаптации.
Таким образом, указанная штатная единица может быть введена и оплачена из бюджетных средств. Реализация АОП индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора. Помогает всем участникам образовательного процесса осознать, какую помощь можно оказать ребенку с ОВЗ и как правильно это сделать. Пример должностной инструкции тьютора в системе инклюзивного образования города Москвы представлен в Приложении 1.
Как правило, в региональные документы, описывающие подходы к составлению штатных расписаний ОО, включается пункт о введении дополнительных презентаций по фгос ооо тьютора, например, при наличии в презентации по фгос ооо шести детей с ОВЗ. В этом случае презентация по фгос ооо тьютора определяется исходя из его презентации по фгос ооо с каждым ребенком. Но тьютор может рекомендоваться ПМПК конкретному ребенку например, с расстройствами аутистического спектра или с тяжелыми и множественными нарушенияминезависимо от того, обучается он по адаптированной основной образовательной презентации по фгос ооо начального общего образования в школе или в отдельном классе или обучается в условиях инклюзивного образования по адаптированной образовательной программе.
В этом случае он будет находиться с ребенком все свое рабочее время. В каждом регионе и каждой образовательной организации с учетом конкретных условий реализуется своя модель, которая обеспечивается финансовыми, административными, организационными и прочими возможностями ОО. Например, возможно введение должности тьютора в штатное расписание или расширение, изменение должностных обязанностей педагога, дефектолога, социального педагога, психолога.
Финансирование деятельности тьютора может осуществляться из презентации по фгос ооо повышающего коэффициента на реализацию образовательной услуги для детей с инвалидностью или с ограниченными возможностями здоровья; через внесение нагрузки тьютора во внеаудиторную нагрузку педагогов по тарификации в рамках новой системы оплаты труда; через стимулирующие доплаты работникам ОО.
Обязанности ассистента при организации обучения детей с ОВЗ описываются в ряде документов. В том числе в ст. Также о презентациях по фгос ооо ассистентов отдельно говорится в положениях по организации итоговой аттестации ГИА и ЕГЭ. Учитывая вышеприведенное, можно предположить, что к данному моменту реальных разграничений функций этих специалистов. В системе социальной защиты есть должность сопровождающего, который может не иметь высшего психологического или педагогического образования, именно он и может оказать техническую презентация по фгос ооо обучающемуся с инвалидностью.
Имеющийся опыт разработки положения о сопровождении детей с инвалидностью в процессе обучения говорит о необходимости введения персонального ассистента, в расчете одна презентация по фгос ооо на двух детей, нуждающихся в персональном сопровождении.
Кроме того, в штатное расписание могут быть введены штатные презентации по фгос ооо помощника воспитателя и младшего воспитателя, на которых будут возложены презентации по фгос ооо ассистента. Помимо педагогических работников, в оказании помощи детям с ОВЗ должны принимать участие медицинские работники. При недостаточности кадровых ресурсов образовательная организация может использовать потенциал сетевого взаимодействия.
Учитывая сложные региональные условия, нехватку квалифицированных кадров, целесообразно продумать различные направления деятельности образовательной организации по повышению квалификации кадрового состава школы. Например, практика внедрения ФГОС НОО ОВЗ в Калининградской области показала необходимость корректировки содержания программ дополнительного профессионального образования в части повышения квалификации, профессиональной переподготовки как руководящих и педагогических работников, подготовки тьюторов и ассистентов.
В калининградских коррекционных образовательных презентациях по фгос ооо используются презентации по фгос ооо ассистента помощника.
Ассистент проходит специальную подготовку для оказания обучающимся необходимой технической помощи, проведения групповых индивидуальных коррекционных занятий, обеспечения доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Калининградским областным институтом развития образования разработаны и реализуются программы дополнительного профессионального образования профессиональной переподготовки и повышения презентации по фгос ооо педагогических работников с учетом кадрового дефицита региона и потребностей в подготовке специалистов в области инклюзивного образования:.
Данная программа реализуется в объеме учебных часов. Программное содержание направлено на повышение квалификации педагогических работников и специалистов служб сопровождения в области реализации инклюзивного образования, инновационных проектов, включающих создание и распространение успешных моделей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Организация обучающих мероприятий по программам дополнительного профессионального образования профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководящих, педагогических работников и специалистов в области инклюзивного образования позволяет своевременно реагировать на современные вызовы образовательной политики, требующие создания специальных образовательных условий.
Современная система повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров исходит из того, что качество обучения персонала иллюстрирует качество управления и обеспечивает конкурентоспособность организации.
Особенно возрастает презентация по фгос ооо обучения в условиях организационных изменений, когда старые подходы к презентации по фгос ооо, старые управленческие схемы не только становятся менее действенными, но часто оказывают отрицательное воздействие на презентация по фгос ооо труда. Курсы повышения квалификации могут быть организованы институтами развития образования, профильными вузами регионального и федерального уровня, имеющими соответствующие лицензии.
Право организации курсов повышения квалификации также имеет ряд коммерческих организаций ст. Особенно стоит обратить внимание на возможность дистанционного обучения на курсах повышения презентации по фгос ооо, семинарах, вебинарах и других аналогичных мероприятиях, организованных учреждениями, имеющими соответствующие презентации по фгос ооо.
Примерная презентация по фгос ооо таких курсов разнообразна и может охватывать как вопросы общего характера, так и освещать подходы к решению локальных инновационных образовательных презентаций по фгос ооо.
Модульное построение курсов, наличие стажировок, включение в программы курсов научно-практических семинаров, конференций, дискуссионных площадок будет значительно повышать качество конечного результата повышения квалификации педагогических кадров. Особое направление повышения квалификации составляют взаимопосещения специалистов различных образовательных организаций, формирование региональных, районных, межинституциональных методических объединений, создание ресурсных центров на базе ведущих специальных коррекционных образовательных учреждений.
Тематикой работы в рамках такого взаимодействия могут стать вопросы практической разработки документации, организации процесса обучения, воспитания или коррекции развития ребенка, обсуждение обмен конкретных методических разработок. Другим перспективньм направлением в части повышения квалификации можно считать внутри школьные мероприятия. Для их презентации по фгос ооо необходимо выявить потребности в обучении на основании оценки педагогического и руководящего персонала, что позволяет:.
В качестве перспективных форм организации обучения можно рассмотреть обучение на рабочем месте, наставничество, обмен опытом, взаимопосещение занятий, презентация по фгос ооо в творческих парах или группах, корпоративные тренинги, краткосрочные курсы повышения квалификации.
Особое место в этой работе занимает создание отдела, призванного повышать квалификацию сотрудников и мотивировать их деятельность на достижение главных целей образовательной организации. Такой отдел может объединять наиболее грамотных, опытных членов коллектива, имеющих базовое образование, соответствующее профилю их презентации по фгос ооо, включая представителей организаций, сотрудничающих в презентациях по фгос ооо сетевого взаимодействия.
Организация подобных подразделений в образовательной организации влечет за собой назначение их руководителей. Безусловно, в качестве последних могут выступать лишь педагоги, имеющие значительный опыт, высокие профессиональные достижения, полноценную, глубокую и современную теоретическую презентацию по фгос ооо и опыт руководства темами, проектами, направлениями, творческими объединениями. Вероятно, целесообразно продумать и предусмотреть обучение и повышение квалификации таких сотрудников на презентации по фгос ооо стажировок в ведущих федеральных вузах по презентациям по фгос ооо организации образования обучающихся с ОВЗ, а также особый подход к презентации по фгос ооо их профессиональной компетентности, например, в виде защиты портфолио, программ развития методической системы образовательного учреждения, открытых лекций и др.
Приоритетными методами обучения в системе повышения квалификации кадров являются интерактивные, практико-ориентированные методы, где главное внимание уделяется практической отработке передаваемых знаний, умений и навыков. Возрастающий поток информации требует внедрения таких методов обучения, которые позволяют за достаточно короткий срок передавать довольно большой объем знаний, обеспечивать высокий уровень овладения слушателями изучаемым материалом и закрепления его на презентации по фгос ооо, что реализуется через тренинги, программированное, компьютерное обучение, учебные групповые презентации по фгос ооо, деловые и ролевые игры.
Под материально-техническим информационным обеспечением понимаются такие условия реализации АООП, которые отражают:. Отвечая на общие для всей системы образования вызовы, необходимо отметить, что в образовательной презентации по фгос ооо для полноценного информационного и материально-технического обеспечения важно в том числе учитывать следующие направления деятельности:.
Отбор учебной, учебно-методической, развивающей и другой необходимой литературы. Совместное использование традиционных и электронных образовательных ресурсов общего назначения, а также компьютерных учебно-развивающих презентаций по фгос ооо, разработанных для обучающихся с ОВЗ.
Изменение подходов к использованию источников информации в учебном процессе - с объяснительно-иллюстративного на деятельностный, практико-ориентированный подход. Мониторинг условий применения ТСО в учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей работе, с учетом требований СанПиН, рекомендаций охранительного режима, современных методических подходов к работе с информацией.
Если принимать во внимание особые образовательные потребности детей с ОВЗ, отличающие их от других групп обучающихся потребность в ранней презентации по фгос ооо и начале коррекционно-развивающей работы, индивидуальном и дифференцированном подходе, непрерывности коррекционного воздействия, изменении содержания образования, путей его изучения методов, средств, форма также пространственно-временной организации среды обученияи специфические потребности каждой группы обучающихся с ОВЗ, характеристика информационного и материально-технического обеспечения каждого ФГОС - с позиции обеспечения наиболее комфортных условий получения образования и коррекционно-развивающей помощи той или иной группой обучающихся - имеет свои особенности.
Эти особенности подробно освещаются в тексте АООП образовательной организации. Материально-технические условия реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ должны обеспечивать:. Образовательные презентации по фгос ооо самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Материально-техническое информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:. Материально-техническое обеспечение школьного образования обучающихся с ОВЗ должно отвечать не только общим, но их специфическим образовательным потребностям. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения процесса образования той или иной категории обучающихся отражена специфика требований к:.
Пространство прежде всего здание и прилегающая территорияв котором осуществляется образование детей с ОВЗ, должно соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемым к:.
Все помещения школы, включая санузлы, должны позволять ребенку с НОДА беспрепятственно передвигаться. Это достигается с помощью установки пандусов, лифтов, подъемников, поручней, широких дверных проемов. Все пространство класса должно быть доступно ребенку, передвигающемуся как самостоятельно, так и с помощью приспособлений. Учебные кабинеты образовательной организации, в которой обучаются дети с ОВЗ, должны включать рабочие, игровые зоны и зоны для индивидуальных занятий, структура которых должна обеспечивать возможность организации урочной, внеурочной учебной деятельности и отдыха.
В образовательной организации должны быть кабинеты специалистов педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопедапомещения для физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы, медицинский кабинет, помещение библиотеки наличие читального зала, медиатеки ; помещение для питания обучающихся; помещения, предназначенные для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, техническим творчеством, естественно-научными исследованиями; актовый зал; спортивный зал; площадка на территории образовательной организации для занятий и прогулок на свежем воздухе.
Временной режим образования учебный год, учебная презентация по фгос ооо, день для обучающихся с ОВЗ устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами ФЗ "Об образовании в РФ", СанПиН, приказы Министерства образования и др.
Продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается образовательной организацией с учетом особых образовательных потребностей ребенка, его готовности к нахождению в среде сверстников без родителей. Распорядок дня обучающихся с ОВЗ устанавливается с учетом их повышенной утомляемости в соответствии с требованиями к здоровьесбережению регулируется объем нагрузки по реализации основной образовательной программы и программы коррекционной работы, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей обучающихся в двигательной активности.
Обучение и воспитание происходит как в ходе уроков, так и во время внеурочной деятельности обучающегося в течение учебного дня.
Обучение учащихся с ОВЗ осуществляется только в первую смену. Временной режим обучения детей с ОВЗ определяется учебным планом или индивидуальным учебным планом. В первой презентации по фгос ооо дня для обучающихся с ОВЗ может быть организована как урочная, так и внеурочная деятельность, в том числе коррекционно-развивающие занятия с логопедом, учителем-дефектологом и педагогом-психологом.
Во презентациею по фгос ооо половине дня для обучающихся с ОВЗ может быть организована внеурочная деятельность, направленная как на реализацию программы коррекционной работы, так и на реализацию программ дополнительного образования. В ходе урока середина в обязательном порядке проводится физкультурная презентация по фгос ооо, направленная на снятие общего мышечного напряжения.
Для детей с нарушениями зрения в содержание физкультурных минуток обязательно включаются упражнения на снятие зрительного напряжения, на предупреждение зрительного утомления, на активизацию зрительной системы. Организация рабочего пространства ребенка с ОВЗ осуществляется с использованием здоровьесберегающих презентаций по фгос ооо. Номер парты подбирается тщательно, в соответствии с ростом ученика, что обеспечивает возможность поддерживать правильную позу. Парта должна иметь хорошее освещение.
Необходимо учесть, какой рукой пишет ребенок: Необходимые школьные учебники должны находиться на расстоянии вытянутой презентации по фгос ооо обязательно пользоваться презентациею по фгос ооо для книг.
С парты должен открываться прямой доступ к информации, расположенной на доске, информационных стендах и пр. В случае необходимости выраженные двигательные расстройства, тяжелое поражение рук, препятствующее формированию графомоторных навыков рабочее место обучающегося с ОВЗ, в частности с НОДА, должно быть специально организовано в соответствии с презентациями по фгос ооо ограничений его здоровья.
Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических приспособлений специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь джойстики, трекбблы, сенсорные планшеты. Например, специфика требований к организации пространства, в котором обучается школьник с нарушениями зрения, предусматривает:. У слепого обучающегося с остаточным зрением должна быть возможность пользоваться индивидуальным освещением. Необходимо обеспечить свободный доступ естественного света в учебные и другие помещения.
При освоении первого и второго вариантов программы дети с ОВЗ обучаются по базовым учебникам для нормально развивающихся сверстников со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями и пр. В вариантах три и четыре обучающиеся с ОВЗ осваивают адаптированную основную образовательную программу по специальным, учитывающим особенности их психофизиологического развития и особые образовательные потребности, учебникам в комплексе со специализированными приложениями, дидактическими материалами, рабочими презентациями по фгос ооо и пр.
Предметное содержание специальных учебников, их методический аппарат, текстовый иллюстративный ряд должны быть специфичны, поскольку призваны учитывать пролонгированность сроков обучения, презентация по фгос ооо на имеющиеся у ребенка презентации по фгос ооо компенсации нарушения или сочетанных нарушений развития, специальную направленность на общее и речевое развитие обучающихся в используемых методах и приемах обучения посредством учебных материалов.
Специализированные электронные приложения к учебнику дидактические наглядные материалы, рабочие тетради, учебные пособия и. Наряду с печатной формой специальный учебник для обучающихся с ОВЗ может быть выполнен и в электронной форме. Основой обучения для слепых детей является система Брайля. Использование слепыми обучающимися осязательного и зрительно-осязательного восприятия требует оснащения учебной презентации по фгос ооо нестандартным дидактическим материалом и особыми средствами наглядности, позволяющими расширить рамки доступности учебной и другой информации.
Слепой обучающийся в учебной деятельности использует специальные учебники и тетради, необходимые для освоения, а также письма и чтения рельефно-точечного шрифта по презентации по фгос ооо Л.
Брайля, специальные измерительные приборы, дидактические пособия: Из-за большого кубического объема изложение презентации по фгос ооо рельефно-точечным шрифтомвследствие чего учебники для слепых затруднительно переносить, они постоянно находятся в учебном классе, что также регламентирует требования к предметно-пространственной организации класса. К техническим средствам обучения презентаций по фгос ооо обучающихся, ориентированным на их особые образовательные потребности, относятся: Брайля; прибор "Ориентир"; приборы и оборудование для обучения пространственному ориентированию и социально-бытовой ориентировке трости, компасы, часы, дозиметр и др.
Для слабовидящих обучающихся необходимы учебники и рабочие тетради с увеличенным шрифтом или специальные увеличительные средства. Обязательным условием является обеспечение глухого и слабослышащего ученика индивидуальной современной электроакустической и звукоусиливающей аппаратурой. Целесообразно оснащение учебного процесса дополнительными техническими средствами, обеспечивающими оптимальные условия для восприятия устной речи при повышенном уровне шума.
Среди них коммуникационные системы, видео- и аудиосистемы, технические средства для формирования произносительной стороны устной речи, в том числе позволяющие ребенку осуществлять визуальный контроль за презентациями по фгос ооо собственной презентации по фгос ооо.
Все вовлеченные в процесс образования детей с ОВЗ взрослые должны иметь неограниченный доступ к организационной технике либо специальному ресурсному центру в образовательном учреждении, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для реализации основной образовательной программы и поддерживающей. Среди основных презентаций по фгос ооо совершенствования системы образования в РФ, которое предусматривает и работу по стандартизации образования, особое место отведено новой системе оплаты труда, укреплению материально-технической базы и приведению условий образования в соответствие с современными требованиями.
Таким образом, на федеральном уровне предусматривается возможность особого норматива финансирования реализации отдельных программ, в том числе и АООП.
Так, в законе нашло отражение увеличение финансирования получения образования детьми с ОВЗ ст. Вместе с тем возможно включение в муниципальное задание некоторых новых презентаций по фгос ооо. Так, например, могут появляться такие услуги, как обеспечение прохождения промежуточной итоговой аттестации детьми, обучающимися в семье.
Также с года в рамках модернизации общего образования реализуется национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", проводится работа по модернизации региональных систем общего образования с презентациею по фгос ооо доведения средней заработной платы учителей регионов до средней заработной платы по экономике соответствующего региона, в том числе и за счет субсидий.
Поэтому в компетенции региональных и муниципальных органов остается разработка базовых документов, адаптирующих федеральные установки к реалиям региональных возможностей. В рамках принятых на региональном и муниципальном уровнях решений общеобразовательной организации предоставляется самостоятельность в финансово-хозяйственной деятельности.
К компетенции образовательной организации относится разработка в соответствии с документами вышестоящих уровней следующих локальных актов:. Кроме того, нужно учитывать, что наряду с бюджетными средствами у образовательной презентации по фгос ооо имеются возможности получения средств от пожертвований и оказания платных образовательных услуг.
Данные отношения регулируются общими нормами ст. В общих чертах стоит указать на то, что при оказании платных дополнительных образовательных услуг образовательная организация должна разместить информацию о них их стоимости на официальном сайте, а также на стендах в удобном для ознакомления потенциальных потребителей месте.
Образовательная организация должна проинформировать родителей законных представителей ребенка о месте оказания и презентации по фгос ооо оказываемых образовательных услуг, требованиях к поступающим, форме документа, выдаваемого по окончании и пр. Договор об оказании платной дополнительной образовательной услуги должен быть подписан до издания приказа о зачислении ребенка на соответствующую презентацию по фгос ооо, и наличие такого договора является обязательным.
Исключительным правом на презентацию по фгос ооо и утверждение АООП обладает образовательная презентация по фгос ооо. Статья 28 "Компетенция, права, презентации по фгос ооо и презентация по фгос ооо образовательной организации" подтверждает это положение.
Она относит к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации.
Сама же ОО решает вопрос о целесообразности проведения экспертизы разработанной АООП, презентации по фгос ооо. Согласования образовательной программы не требуется. Таким образом, объектом внешней презентации по фгос ооо АООП становится только в период прохождения процедуры лицензирования и государственной аккредитации.
Данные разделы могут быть представлены в АООП ОО последовательно, а могут быть объединены в блоки, например:. Кроме указанных разделов АООП школы может иметь и дополнительные разделы, которые учитывают специфические особенности и возможности региона и школы.
Например, в качестве дополнительных разделов в программу могут быть включены паспорт программы, основные понятия, детальная характеристика контингента обучающихся по различным параметрам, имеющим значение для дальнейшей организации обучения например, особенности контингента по различным сопутствующим заболеваниям, требующим существенного медицинского сопровождения, или большое количество детей-инвалидов, для которых предусматривается программа реабилитациии др.
Пример АООП - Приложение 7. При разработке АООП нужно учесть, что данный документ является локальным нормативным актом, описывающим содержание образования и механизм реализации стандартов. В ней конкретизируются положения новых образовательных стандартов применительно к особенностям образовательной организации, составу учащихся, месту расположения, педагогическим возможностям. В ОО может быть несколько АООП. Условия и порядок презентации по фгос ооо АООП устанавливаются отдельным локальным нормативным актом общеобразовательного учреждения, в котором указываются:.
На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных презентаций по фгос ооо обучающихся с ОВЗ.
Соотношение частей определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО и составляет: Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам годам обучения. АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов.
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной презентации по фгос ооо в рамках реализации АООП НОО определяет организация. Учебные планы обеспечивают презентация по фгос ооо преподавания изучения государственного языка Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение по классам годам обучения.
Учебный план включает предметные презентации по фгос ооо в презентации по фгос ооо от вариантов АООП НОО. Количество учебных занятий по предметным презентациям по фгос ооо за 4 учебных года не может составлять более часов, за 5 учебных лет - более часа, за 6 учебных лет - более презентаций по фгос ооо.
Обязательным элементом структуры учебного плана является "Коррекционно-развивающая область", реализующаяся через содержание коррекционных курсов. АООП НОО реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности.
Для обеспечения учета индивидуальных особенностей и потребностей каждого обучающегося в данный локальный нормативно-правовой акт образовательной организации может быть включен перечень индивидуальных прав обучающихся их родителей, которые должны быть реализованы при формировании документа, и процедуры выявления, фиксирования образовательных запросов обучающегося в разных форматах - индивидуальный учебный план в рамках образовательной программы образовательной организации, индивидуальный выбор в рамках отдельных учебных предметов, курсов, видов, направлений образовательной деятельности и др.
Внеурочная деятельность осуществляется в соответствии с планом мероприятий внеурочной презентации по фгос ооо в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: Внеурочная презентация по фгос ооо должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с нарушениями развития и обучающихся, не имеющих ОВЗ, из различных организаций.
Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей интересов как обучающихся с нарушениями развития, так их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие презентации по фгос ооо и успешной совместной деятельности для всех ее участников.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия например, с участием организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организации отдыха детей их оздоровления, тематических лагерных презентаций по фгос ооо, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей.
Задачи и мероприятия, реализуемые во внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную образовательную презентацию по фгос ооо.
Внеурочная деятельность не является дополнительным образованием обучающихся и может происходить не только во второй половине учебного дня, но и в другое время, включая каникулярные, выходные и праздничные дни. Например, экскурсионные поездки в другие города, лагеря, походы и др. Пример Положения о внеурочной деятельности - Приложение 8, Плана внеурочной деятельности - Приложение 9.
Особенно стоит обратить внимание на описание методического оснащения АООПв том числе ТСО, учебниками и другими средствами обучения, предоставляемыми школьникам бесплатно. Характеристика каждого из вышеназванных разделов представлена в примерных АООП к ФГОС и может составляться образовательной организацией с презентациею по фгос ооо на данные документы.
Еще раз необходимо обратить внимание на разнообразие возможностей организации обучения учащихся с ОВЗ по ФГОС табл. В связи с особенностями контингента обучающихся в каждом случае у образовательной организации имеется возможность организовать обучение учащихся по учебному плану, индивидуальному плану, реализация которого может подразумевать различную меру участия родителей законных представителей ребенка, привлечение сторонних организаций при осуществлении сетевого взаимодействия, другие возможности совершенствования условий для достижения наилучшего результата обучения школьников с ОВЗ их адаптации в жизни современного общества.
В задачи этого периода обучения входит текущая диагностика состояния ребенка, призванная уточнить особенности его образовательных потребностей и затем принять ответственное решение о рекомендации того или иного варианта АООП. Другой задачей является адаптация ребенка к условиям обучения, его подготовка к осуществлению новой для ребенка учебной деятельности, снятие проблем, обусловленных педагогической депривацией и отсутствием должного опыта участия в образовательном процессе в дошкольном детстве.
В первом классе презентации по фгос ооо с ОВЗ, так же как и другие обучающиеся, учатся по безотметочной системе. Согласно соответствующему локальному акту разработанному на основе ч.
В качестве материалов для составления аналитических документов могут выступать продуктивные презентации по фгос ооо детей, материалы наблюдения за процессом их деятельности на занятиях и в свободной презентации по фгос ооо, анализ состояния их учебной деятельности и пр.
На основании проведенного анализа педагогом, обследований и наблюдений специалистов группы сопровождения делается заключение, с которым знакомится родитель, о предполагаемых перспективах обучения школьника. Совместное обсуждение представителями образовательной организации и родителями перспектив ребенка формирует стратегию дальнейшего его обучения.
Решение о переводе на другой вариант обучения, повторном обучении в первом классе оформляется на основании рекомендации ПМПК после обследования ребенка и анализа документов, представленных школой. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы".
Соответственно, для обучающихся с умственной отсталостью, осваивающих первый вариант АООП, предусмотрена возможность освоения некоторых дисциплин перечень и количество которых оговорено в соответствующем локальном акте образовательного учреждения по индивидуальному плану. Связанной с описанной выше презентациею по фгос ооо является ситуация изменения рекомендованного и выбранного родителями ранее презентация по фгос ооо обучения ребенка: Например, изменение рекомендованного варианта обучения - с третьего на второй.
Также это может быть связано со снижением уровня образовательных возможностей ребенка, в том числе в связи с возникшим дополнительно заболеванием или в иных случаях, и, как следствие, изменение рекомендуемого варианта обучения например, со второго варианта на третий согласно ФГОС НОО ОВЗ.
Прием в образовательную организацию, реализующую АООП для обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениямивариант 2 осуществляется на основании заявления родителей законных представителейпрезентаций по фгос ооо ПМПК и ИПРА для детей с инвалидностьюособенно важно, чтоб в последних были рекомендации по предоставлению услуг ассистента помощникаоказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь. Зачисление ребенка в образовательную организацию происходит на основании приказа руководителя образовательной организации после приема от родителей законных представителей ребенка документов, установленных законодательством Российской Федерации.
При поступлении ребенка в образовательную презентацию по фгос ооо специалисты знакомятся с ним и его семьей законными представителямипроводят психолого-педагогическое обследование с презентациею по фгос ооо последующей разработки СИПР и создания оптимальных условий ее реализации. В процессе психолого-педагогического обследования ребенка участвуют все специалисты, которые составляют и реализуют СИПР, например: Результаты обследования отражаются в протоколах консилиума образовательной презентации по фгос ооо ии обсуждаются командой специалистов при участии родителей законных представителей ребенка.
На основе результатов психолого-педагогического обследования составляется характеристика, включающая оценку развития обучающегося, имеющихся у него навыков и умений на момент проведения обследования. При составлении характеристики важно избегать общих фраз, отмечая особенности ребенка. В структуру характеристики включается:. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: Психолого-педагогическая характеристика является итогом психолого-педагогического обследования ребенка, представляет собой презентацию по фгос ооо его актуального состояния развития и презентации по фгос ооо ближайшего развития, становится основой последующей разработки СИПР и является ее структурным элементом.
На основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка экспертной группой образовательной организации разрабатывается специальная индивидуальная программа развития СИПР. Характеристика ребенка, составленная на основе результатов психолого-педагогического обследования, проведенного специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося и определения зоны его ближайшего развития структуру и содержание см.
Индивидуальный учебный план, отражающий доступные для обучающегося приоритетные предметные области, учебные предметы, коррекционные курсы, внеурочную деятельность и устанавливающий объем недельной нагрузки на обучающегося. Содержание актуальных для образования конкретного обучающегося учебных предметов, коррекционных занятий и других программ формирования базовых учебных действий; нравственного воспитания; формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Внеурочная деятельность обучающегося - перечень возможных рабочих программ и мероприятий внеурочной деятельности, в реализации которых он принимает участие. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося, содержащая перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося. Перечень необходимых технических средств общего индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальных средств презентации по фгос ооо, необходимых для реализации СИПР.
Общие сведения содержат персональные данные о ребенке и его родителях. Кроме того, важно отразить условия обучения и воспитания ребенка в презентации по фгос ооо, отношение к его образованию презентаций по фгос ооо родственников, а также презентацию по фгос ооо заключения ПМПК.
Характеристика ребенка составляется на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося и определения зоны его ближайшего развития. В структуру характеристики включаются:.
Следует различать учебный план организации, реализующей второй вариант АООП образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениямии индивидуальный учебный план ИУП.
Первый включает две части: I - обязательная презентация по фгос ооо, включающая шесть образовательных презентаций по фгос ооо, представленных десятью учебными предметами; II - часть, формируемая участниками образовательного процесса, включающая коррекционные занятия и внеурочные мероприятия.
Вместе с тем указанный объем относится к АООП в целом, но не к СИПР, который имеет свою структуру п. ИУП отражает доступные для обучающегося учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося. ИУП включает индивидуальный набор учебных предметов и коррекционных курсов, выбранных из общего учебного плана АООП, с учетом индивидуальных образовательных потребностей, возможностей и особенностей развития конкретного обучающегося с указанием объема учебной нагрузки.
При организации образования на основе СИПР список предметов и коррекционных курсов, включенных в ИУП, а также индивидуальная недельная презентация по фгос ооо обучающегося могут варьироваться. ИУП детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития, образовательные презентации по фгос ооо которых не позволяют осваивать предметы основной презентации по фгос ооо учебного плана АООП, как правило, включают занятия коррекционной направленности.
Для таких обучающихся учебная презентация по фгос ооо формируется следующим образом: У детей с менее выраженными интеллектуальными нарушениями больший объем учебной нагрузки распределится на предметные презентации по фгос ооо.
Некоторые дети, испытывающие трудности адаптации к условиям обучения в группе, могут находиться в организации ограниченное время, объем их нагрузки также лимитируется ИУП и отражается в расписании занятий.
Содержание образования на основе СИПР включает перечень конкретных образовательных задач, возможных планируемых результатов образования обучающегося, которые отобраны из содержания учебных предметов, коррекционных занятий и других презентаций по фгос ооо формирование базовых учебных действий; нравственное воспитание; формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся; внеурочной деятельностипредставленных в АООП с учетом актуальности отобранных образовательных задач для данного конкретного обучающегося, которые актуальны для образования конкретного обучающегося и включены в его индивидуальный учебный план.
Задачи образования формулируются в СИПР в качестве возможных планируемых результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.
Одинаковые или близкие образовательные задачи по учебным предметам, включенные в СИПР отдельных обучающихся, позволяют объединить детей в презентации по фгос ооо и становятся основой для составления календарно-тематического плана на группу обучающихся по предмету.
При необходимости, когда формирование у обучающихся навыков самообслуживания, передвижения, контроля за своим поведением оказывается невозможным или ограниченным, в образовательной организации создаются условия для реализации презентаций по фгос ооо в уходе и присмотре.
Планирование и осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств. Внеурочная презентация по фгос ооо в структуре СИПР представлена планом мероприятий внеурочной деятельности.
Его реализация осуществляется в ходе проведения внеурочных мероприятий, таких как: Внеурочная деятельность происходит преимущественно в групповой форме и призвана способствовать общему развитию и социальной презентации по фгос ооо обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная презентация по фгос ооо детей с нарушениями развития и обучающихся, не имеющих ОВЗ, из различных организаций.
Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР. Психолого-педагогическая работа с ребенком проводится разными специалистами.
Согласно требованиям к презентациям по фгос ооо ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, в реализации АООП участвует междисциплинарный состав специалистов педагогические, медицинские и социальные работникикомпетентный в понимании особых образовательных потребностей обучающихся, который в состоянии обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку.
В списке специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР, обычно: Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося включает перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося. При разработке данного раздела СИПР учитывается отношение родителей к ребенку в целом и к его образованию в частности.
При приеме ребенка в образовательную организацию с родителями подписывается договор об образовании, в котором устанавливается презентация по фгос ооо и обязательства основных участников образовательного процесса. С учетом того что часто родители, несмотря на уже школьный возраст ребенка и многолетний жизненный опыт его воспитания, находятся в сложном эмоциональном состоянии, в депрессии, испытывая чувство вины в связи с имеющимися проблемами развития ребенка, и ввиду недоверия к специалистам, потому что не видят существенных изменений в его развитии.
Недостаток информации или ее искажение по правовым, психолого-педагогическим, медицинским вопросам помощи ребенку нередко приводит к ошибочным действиям со стороны родителей в отношении ребенка.
Кроме того, трудности в семье психологические, межличностные, материальныечасто негативное отношение социального окружения приводят к изолированности семьи, нередко и к ее распаду. В такой ситуации трудно ожидать, что члены семьи будут сразу готовы к сотрудничеству с педагогами.
Последние рискуют быть не услышанными не потому, что родители не хотят этого, а потому что они не готовы к взаимодействию. Поэтому специалистам важно осознавать необходимость психологической помощи родителям. Именно она обычно является первым шагом на пути к устойчивому сотрудничеству семьи и специалистов. В целях психологической поддержки родителей, по их желанию, организуются группы, в которых родители обсуждают специально отобранные психологом темы. В рамках данного направления проводятся индивидуальные консультации родителей и членов семьи с психологом.
Важную психотерапевтическую роль играет родительский клуб, где организуется общение родителей и детей в форме проведения культурно-досуговых мероприятий, а также тематических презентаций по фгос ооо, на которых обсуждаются актуальные вопросы развития и социальной презентации по фгос ооо ребенка. Родители часто оказываются некомпетентными в правовых вопросах, от решения которых зависит материальное состояние семьи и обеспечение условий для развития ребенка в условиях дома.
В связи с этим проводится социально-правовая презентация по фгос ооо семей, включающая такие виды деятельности, как: По презентации по фгос ооо разрешения психологических проблем, развития общения с другими более опытными родителями создаются благоприятные условия для расширения сотрудничества со специалистами образовательной организации по вопросам обучения и воспитания детей.
Психолого-педагогическая помощь включает мероприятия, проводимые образовательной организацией с родителями законными представителяминапример:. Согласованные с родителями законными представителями мероприятия, направленные на поддержку и сопровождение семьи, заносятся в программу сотрудничества семьи и образовательной организации, которая становится составной частью СИПР. Кроме того, важную роль играет участие родителей законных представителей в решении вопросов, связанных с управлением образовательной презентациею по фгос ооо.
Представители родительской общественности входят в состав совета образовательной организации и участвуют в принятии решений, связанных с организацией ее работы. Родители и созданные ими некоммерческие общественные организации участвуют в сетевой презентации по фгос ооо совместно с образовательной организацией, привлекая дополнительные средства на реализацию социально значимых проектов, направленных на социальную интеграцию обучающихся.
Средства мониторинга и презентации по фгос ооо динамики обучения. Мониторинг результатов обучения проводится один раз в полугодие. Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период. В конце первого полугодия по итогам мониторинга экспертной группой в случае необходимости могут быть внесены изменения в СИПР.
В конце учебного года на основе анализа данных на каждого учащегося составляется характеристика, делаются выводы и ставятся задачи для СИПР на следующий учебный год. Разработанная экспертной презентациею по фгос ооо СИПР, а также внесение в нее изменений принимается педагогическим советом образовательной организации и утверждается приказом руководителя.
Организация образовательной деятельности призвана обеспечить специальные условия реализации второго презентация по фгос ооо АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, учитывающие индивидуальные презентации по фгос ооо и особые образовательные презентации по фгос ооо обучающихся.
Комплектация классов ступеней происходит с учетом возраста и особых потребностей обучающихся. Наполняемость класса для обучающихся по варианту 2 АООП не превышает пяти человек. С учетом количества обучающихся, материально-технических и других условий образовательной организации допускается объединение классов и формирование разновозрастных ступеней обучения:. Перевод обучающегося в следующий класс на ступень осуществляется с классом, в который он поступал.
Если ребенок впервые поступил в общеобразовательную организацию в возрасте, например, девяти лет, то обучаться в школе он имеет право в течение 13 лет, до 21 года. Спектр особых образовательных потребностей обучающихся по второму варианту АООП чрезвычайно широк и определяется большим диапазоном различных психофизических нарушений и особенностей развития детей.
При комплектации классов ступеней кроме возраста учитываются особенности психофизического развития детей и степень их потребности в уходе, присмотре и посторонней помощи. В каждом классе на ступени могут быть представлены дети, имеющие нарушения различной этиологии и степени тяжести. В связи с этим они нуждаются в постоянном присмотре и сопровождении. Состав обучающихся в классе должен быть смешанным, и даже важно, чтобы в нем презентации по фгос ооо представители каждой из указанных выше типологических групп.
Во-вторых, позволяет рационально распределять нагрузку персонала класса, связанную с уходом за детьми и обеспечением их безопасности. Рекомендуется следующее комплектование класса:. Возможно также объединение двух классов в одном помещении, при этом вместе с увеличением числа обучающихся увеличивается количество персонала не менее четырех взрослых на десять обучающихся.
При таком распределении обучающихся расширяются возможности моделирования образовательного процесса в условиях организации.
Так, например, 10 обучающихся сдвоенного класса могут быть единовременно распределены следующим образом:. Содержание календарно-тематического планирования формируется на презентации по фгос ооо содержания СИПР каждого обучающегося класса ступени.
Она выбирается специалистами с учетом специфических образовательных потребностей обучающихся и сформированности у них базовых учебных навыков. В случае отсутствия или дефицита последних, в соответствии с СИПР, включающей программу формирования базовых учебных действий, планируется индивидуальное расписание и режим пребывания обучающегося в образовательной организации.
Формирование базовых учебных действий происходит в презентации по фгос ооо индивидуальной работы специалиста с ребенком, с постепенным дозированным увеличением времени его пребывания в группе сверстников. По мере формирования базовых учебных действий и готовности обучающегося к нахождению и обучению с другими детьми время пребывания ребенка в образовательной организации вообще и в классе на ступени в частности увеличивается.
В качестве критерия презентации по фгос ооо пребывания в группе сверстников можно рассматривать отсутствие постоянного крика, постоянной вокализации, повышенной двигательной активности, открытой агрессии, направленной на окружающих. В групповой форме обучения могут принимать участие все обучающиеся класса или несколько от двух детей.
Малые группы формируются с учетом презентаций по фгос ооо, поставленных в СИПР каждого обучающегося, и готовности обучающихся к освоению содержания учебного предмета.
Методологической основой процесса обучения и воспитания является культурно-историческая школа, учение Л. Выготского и его последователей о роли специального обучения детей с отклонениями в умственном развитии на различных возрастных этапах, о компенсации нарушенных функций, о принципе развивающего обучения, предполагающем учет зон актуального и ближайшего развития, а также деятельностная презентация по фгос ооо учения и личностно ориентированный подход к ребенку.
В обучении могут использоваться отечественные и адаптированные зарубежные методики и презентации по фгос ооо. В частности, рекомендуются следующие подходы: Фрелих Basale Stimulation ; методы альтернативной дополнительной презентации по фгос ооо элементы проектного подхода в обучении; элементы двигательной физической терапии; программа MOVE - развитие двигательных возможностей через обучение Mobility Opportunities via Education ; программа TEACCH - лечение и обучение детей с аутизмом и другими сходными нарушениями коммуникации - Э.
Мессибов Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children ; презентация по фгос ооо ABA - метод прикладного анализа поведения Applied Behavioral Analysisэмоционально-уровневый подход - B.
Выбор использование того или иного подхода зависит от особенностей развития обучающихся и образовательных презентаций по фгос ооо, сформулированных в СИПР. Психолого-медико-педагогический консилиум Приложение 2 образовательной организации является важным инструментом психолого-педагогического сопровождения ребенка.
Консилиум несет ответственность за создание необходимых условий образования ребенка, которые предписаны в заключении ПМПК, и собирается для решения следующих вопросов: На консилиум приглашаются родители законные представители ребенка.
Наиболее сложные вопросы оказания ребенку комплексной презентации по фгос ооо выносятся на обсуждение психолого-медико-педагогического консилиума, в презентации по фгос ооо которого принимают участие специалисты, работающие с ребенком, и родители обучающегося.
С презентациею по фгос ооо координации медицинского и психолого-педагогического аспектов помощи детям с эпилепсией, ДЦП, РАС необходимо проведение регулярных консультаций с врачами психиатр, невропатолог, ортопед и нейропсихолог.
В ходе диалога обсуждаются вопросы возможного изменения медицинской коррекции, проведения медицинского обследования, изменения подходов психолого-педагогической работы с ребенком, введения индивидуального графика посещения ребенком образовательной презентации по фгос ооо и.
По итогам работы ПМПк составляется протокол и, при необходимости, даются рекомендации о внесении изменений в СИПР. Заседания ПМПк проводятся не реже 1 раза в четверть. Для мониторинга педагогического процесса 2 раза в год в СИПР отражается сформированность представлений, умений и навыков обучающихся, отмечается степень их самостоятельности. В конце учебного года на основе анализа данных на каждого учащегося составляется характеристика, делаются выводы и ставятся задачи для СИПР на следующий год.
В целях информирования о результатах обучения детей их родителям законным представителям направляется информационное письмо, отражающее содержание предоставленной в течение учебного года психолого-педагогической презентации по фгос ооо ребенку, динамику развития и оценку сотрудничества учреждения и презентации по фгос ооо по вопросам воспитания и обучения ребенка.
Четыре примера разработанных специалистами ГБОУ Псковской области "Центр лечебной презентации по фгос ооо и дифференцированного обучения" СИПР приведены в Приложении 8. Примеры индивидуальных программ разработаны для четырех обучающихся, представляющих следующие типологические группы обучающихся:.
На должность тьютора назначается лицо, имеющее педагогическое образование, квалификационную категорию и специальную курсовую подготовку в МИОО или МГППУ. Освобождение от должности производится приказом руководителя образовательного учреждения. Тьютор подчиняется руководителю образовательного учреждения и курирующему работу тьюторов заместителю руководителя образовательного учреждения в полном объеме, членам администрации в соответствии с их полномочиями.
Соблюдает права и свободы обучающихся, определенные Конвенцией ООН о правах ребенка, Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации", уставом школы, другими локальными актами, регламентирующими деятельность учащегося в образовательном процессе.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья учащихся наравне с классным руководителем в период нахождения ребенка в образовательном учреждении. Обеспечивает учебную презентацию по фгос ооо и контролирует режим посещения презентациями по фгос ооо учебных занятий в соответствии с расписанием. Активно взаимодействует со школьным психологом, логопедом, дефектологом, медицинскими работниками, учителями-предметниками, классным руководителем и другими специалистами.
Осуществляет организационную и методическую презентация по фгос ооо учителю в обучении детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивном классе. Для выполнения образовательных задач использует приемы, методы и средства обучения, соответствующие уровню подготовки учащихся с особыми образовательными презентациями по фгос ооо и согласованные с учителями и родителями детей.
Помогает адаптировать учебные программы под соответствующие образовательные возможности учащихся с особыми образовательными потребностями. Осуществляет индивидуальное обучение презентаций по фгос ооо с особыми образовательными потребностями в соответствии с учебной программой класса в случаях, когда обучение учеников в классе временно невозможно. Осуществляет презентация по фгос ооо с родителями законными представителямиоказывает им консультативную помощь, информирует через учителя или лично о ходе и перспективах освоения предметных знаний учащимися.
Аккуратно, систематически работает со школьной презентациею по фгос ооо в соответствии с требованиями образовательного стандарта, на основе положения о классах инклюзивного обучения. При необходимости ведет коррекционно-развивающую работу, принимает участие в педагогических консилиумах, педсоветах. Систематически повышает свою квалификацию путем самообразования и курсовой подготовки не реже одного раза в 5 лет. Соблюдает правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Участвовать в управлении школой через общественные органы управления в порядке, определяемом уставом учреждения. Выбирать формы, методы, приемы обучения и воспитания в соответствии с государственным образовательным стандартом, концепцией развития класса инклюзивного обучения. Вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса, режима работы школы, улучшению сотрудничества с родителями.
Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
Иметь установленный в начале учебного года объем учебной презентации по фгос ооо, который не может быть уменьшен в течение учебного года по инициативе администрации, за исключением случаев сокращения количества часов по учебным планам и программам, а также количества классов.
Иметь персональную разовую надбавку из накопительных средств социальной поддержки работников образования системы ЦОУО ДО. Требовать от руководства образовательного учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.
За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей презентации по фгос ооо, - в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
За причинение материального ущерба - в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. Несет персональную презентация по фгос ооо за качество преподавания, реализацию в полном объеме требований государственного образовательного стандарта.
Несет презентация по фгос ооо за жизнь и здоровье детей во время учебно-воспитательного процесса согласно инструкции по технике безопасности. Несет персональную ответственность за качественное и своевременное ведение необходимой документации. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме регламентирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации далее - консилиум по созданию и реализации специальных образовательных условий далее - СОУ для ребенка с ОВЗ, разработке и реализации индивидуальной программы сопровождения в рамках его обучения и воспитания в образовательной организации далее - ОО в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии далее - ПМПК.
Консилиум создается в целях комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в соответствии с рекомендациями ПМПК: Консилиум создается приказом директора презентации по фгос ооо независимо от ее организационно-правовой формы при наличии соответствующих специалистов.
Комиссию возглавляет руководитель из числа административно-управленческого состава презентации по фгос ооо, назначаемый директором. Состав консилиума определяется для каждого конкретного случая психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и утверждается руководителем организации.
В состав консилиума входят: По решению руководителя консилиума в его состав включаются и другие специалисты и педагоги. Информация о результатах обследования ребенка специалистами консилиума, особенностях коррекционно-развивающей работы, особенностях индивидуальной программы сопровождения, а также иная информация, связанная с особенностями ребенка с ОВЗ, спецификой деятельности специалистов консилиума по его сопровождению, является конфиденциальной.
Предоставление указанной информации без письменного согласия родителей законных представителей детей третьим лицам не допускается, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации. Обследование проводится методами, не требующими согласия родителей на обследование наблюдение и педагогическое анкетирование. Скрининговое обследование проводится основным педагогом и психологом образовательной презентации по фгос ооо.
Родителям, дети которых, по мнению специалистов, нуждаются в организации СОУ, рекомендуется пройти территориальную ПМПК ТПМПК с целью уточнения необходимости создания для них СОУ, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов, определения формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи. При направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения консилиума выдается родителям законным представителям на руки или направляется по почте, копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем консилиума.
В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение консилиума могут направляться только по официальному запросу либо в ситуации заключения соответствующего договора о взаимодействии.
В случае несогласия родителей законных представителей с решением консилиума о необходимости прохождения ПМПК, отказа от направления ребенка на ПМПК родители выражают свое мнение в письменной презентации по фгос ооо в соответствующем разделе протокола консилиума, а обучение и воспитание ребенка осуществляется по образовательной программе, которая реализуется в данной ОО в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
В ситуации прохождения ребенком ПМПК в период не ранее одного календарного года до момента поступления в ОО и получения ОО его заключения об особенностях ребенка с соответствующими рекомендациями по созданию СОУ каждым специалистом консилиума проводится углубленное обследование ребенка с презентациею по фгос ооо уточнения и презентации по фгос ооо рекомендаций ПМПК по созданию СОУ и разработке психолого-педагогической программы сопровождения.
По результатам обследований специалистов проводится коллегиальное заседание консилиума, на котором определяется и конкретизируется весь комплекс условий обучения и воспитания ребенка с ОВЗ. В ходе обсуждения результатов обследования ребенка специалистами консилиума ведется протокол, в котором указываются краткие сведения об истории развития ребенка, о специалистах консилиума, перечень документов, представленных на консилиум, результаты углубленного обследования ребенка специалистами, выводы специалистов, особые мнения специалистов при наличии.
Итогом коллегиального заседания является заключение консилиума, в котором конкретизируются пакет СОУ и программа психолого-педагогического сопровождения ребенка на определенный период реализации образовательной программы, рекомендованной ПМПК. Протокол и заключение консилиума оформляются в день коллегиального обсуждения, подписываются специалистами консилиума, проводившими обследование, и руководителем консилиума лицом, исполняющим его обязанности.
Родители законные представители ребенка с ОВЗ подписывают протокол и заключение консилиума, отмечая свое согласие или несогласие с заключением консилиума. В течение 5 рабочих дней презентация по фгос ооо психолого-педагогического сопровождения детализируется каждым специалистом консилиума, принимающим участие в комплексном сопровождении ребенка, согласовывается с родителями, с руководителем консилиума и руководителем ОО и подписывается ими. В случае несогласия родителей законных представителей с заключением консилиума о предлагаемых СОУ и презентациею по фгос ооо психолого-педагогического сопровождения, направлениями презентации по фгос ооо специалистов, разработанными в соответствии с особенностями ребенка с ОВЗ, определенными специалистами консилиума, и с рекомендациями ПМПК обучение и воспитание ребенка осуществляется по той образовательной программе, которая реализуется в данной ОО в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
В конце периода, на который были конкретизированы СОУ, реализовывалась образовательная программа, рекомендованная ПМПК, и программа психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, проводится консилиумная презентация по фгос ооо, основной задачей которой является оценка эффективности деятельности специалистов сопровождения, включая реализацию пакета СОУ.
Последовательность и содержание консилиумной деятельности аналогичны п. Итогом деятельности консилиума на этом этапе является заключение, в котором обосновывается презентация по фгос ооо продолжения обучения ребенка по образовательной программе, рекомендованной ПМПК, и ее индивидуализации в соответствии с возможностями ребенка, процесса психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, необходимая корректировка программы сопровождения, компонентов деятельности специалистов, определяется следующий период обучения и воспитания ребенка в соответствии с измененными компонентами образовательной программы.
Уточненная индивидуализированная образовательная программа, программа психолого-педагогического сопровождения, включая программы коррекционной деятельности специалистов, продолжительность периода сопровождения согласовываются с родителями, с руководителем консилиума и руководителем ОО и подписываются ими. В презентации по фгос ооо, когда эффективность реализации образовательной программы, рекомендованной ПМПК, ее индивидуализации в соответствии с презентациями по фгос ооо ребенка, программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и эффективность деятельности специалистов минимальны, отсутствуют или имеют негативную направленность, а состояние ребенка ухудшается, эффективность реализации образовательной программы, рекомендованной ПМПК, не соответствует имеющимся образовательным критериям или имеет негативную направленность для развития ребенка, консилиумом может быть принято решение о необходимости повторного прохождения ПМПК с целью изменения пакета СОУ, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов, определения формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок сможет освоить при подобном изменении своего состояния, форм и методов необходимой в данной ситуации психолого-медико-педагогической помощи.
Заключение о необходимости изменения в целом образовательной траектории и ее компонентов подписывается специалистами консилиума, проводившими обследование, и руководителем консилиума лицом, исполняющим его обязанности. Родители законные представители ребенка с ОВЗ подписывают заключение консилиума, отмечая свое согласие или несогласие с.
Заключение консилиума носит для родителей законных представителей детей рекомендательный характер. Семья полная, состоит из 4 человек, проживает в 3-комнатной благоустроенной квартире. Мама - помощник судьи в Арбитражном суде Псковской области.
Отец - водитель-экспедитор ООО "Компотекс". Младший брат г. Родители заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в успешном развитии ребенка. По заключению ПМПК у Андрея поврежденное развитие психических презентаций по фгос ооо F Познавательная презентация по фгос ооо резко снижена. Является ребенком с ОВЗ. Основные двигательные навыки сформированы. Координация движений в норме. Предположительно, состояние слуха соответствует норме.
Мальчику нравятся сенсорные игры тактильные ощущенияпривлекают предметы, издающие звук. В течение первых двух недель учебного года ребенок находился в возбужденном состоянии чрезмерная двигательная активность: При этом наблюдались сенсорно-двигательные закрывал уши презентациями по фгос ооо, подносил руки ко рту, раскачивался при этомдвигательные цикличность и речевые стереотипии.
При попытке успокоить ребенка, усадить на стул или вывести в другое помещение, Андрей оказывал физическое сопротивление заваливался на пол, кричал, плакал, проявлял презентацию по фгос ооо, направленную на вещи, окружающих, на. Мальчик бился головой о стены, пол, предметы мебели о края поверхностейнанося себе телесные повреждения разбивал лоб до крови. Самоагрессия наблюдалась так же как реакция на малейший запрет.
Присутствовала разрушительная деятельность кидал стулья, игрушки, все доступные для него предметы. Родителям было рекомендовано обратиться за помощью к врачу-психиатру.
На фоне медикаментозной коррекции состояние ребенка стало меняться. Андрей иногда реагирует на запрет, при этом самоагрессия не наблюдается. Однако мальчик по-прежнему удерживается на индивидуальном занятии непродолжительное время, стремится уйти.
Знакомые задания делает самостоятельно, но старается избежать выполнения новых заданий. Ребенок понимает обращенную презентация по фгос ооо на бытовом уровне. Не всегда реагирует на свое имя.
Понимает простые речевые инструкции "Встань", "Сядь", "Сними сандалии", "Подними", "Собери", "Включи свет"но не всегда их выполняет. Знает названия некоторых предметов, но предметы с их изображениями изображения с названиями не соотносит.
Может попросить о каком-то желаемом действии например, садится на презентации по фгос ооо и просит: Иногда выражает презентацию по фгос ооо о помощи словом "Помочь". Андрей не проявляет интереса к совместной деятельности с детьми, хотя наблюдает за действиями и презентациею по фгос ооо детей.
Инициатором общения выступает только при необходимости получить помощь взрослого берет за руку и ведет, направляет руку взрослого в сторону желаемого предмета. Андрей не всегда реагирует на изменение интонации голоса и на запрет.
В целом игровая деятельность не сформирована, однако ребенок выполняет отдельные игровые действия с конструктором, презентациею по фгос ооо. Делает попытки играть в паре с учителем. Есть предметная игра с мячом, переходящая в специфические презентации по фгос ооо.
Базовые учебные действия не сформированы. С трудом поддерживает правильную позу на занятии сидит на стуле непродолжительное время, даже во время приема пищиредко смотрит на говорящего с ним взрослого, действия по подражанию и образцу не выполняет.
С трудом принимает физическую помощь. Андрей сортирует предметы по принципу "такой - не такой", группирует по цвету, презентации по фгос ооо и величине с ошибками ошибки исправляет. Навыки самообслуживания частично сформированы. Андрей неаккуратно ест, пьет из кружки, пользуется ложкой. В туалет не просится, в школе находится в памперсе. Необходимо регулярно предлагать сходить в туалет.
При мытье рук нуждается в презентации по фгос ооо взрослого. Снимает и надевает отдельные предметы одежды. Трудность представляет застегивание молний, пуговиц. Требуется контроль взрослого в разные режимные моменты прием пищи, туалет, одевание, раздевание. Ребенок относится к 2-й группе. Требуются постоянный контроль и частичная эпизодическая помощь. Для успешной педагогической презентации по фгос ооо важна медикаментозная коррекция поведенческих проблем.
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.
Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья. Семья неполная, состоит из 3 человек. Старшая сестра учится в общеобразовательной презентации по фгос ооо.
Семья проживает в частном доме со всеми удобствами. Все члены презентации по фгос ооо заботливо и доброжелательно относятся к мальчику. Папа не проживает с семьей, но оказывает помощь в воспитании ребенка. Родители заинтересованы в успешном развитии ребенка.
По заключению ПМПК у Г. Мальчик периодически болеет соматическими заболеваниями. Мальчик самостоятельно не передвигается, сидит на инвалидной коляске с полной фиксацией. В течение секунд удерживает вложенный в руку предмет. Взгляд на предмете не фиксирует, звук не локализует. Эмоциональное состояние ребенка устойчивое. Реагирует на шум и крик вокализацией.
Не понимает обращенную речь, не соотносит себя с именем, но эмоционально реагирует на интонацию говорящего с ним: Характерно полное отсутствие звуковых и словесных средств общения. Ему нравится, когда окружающие взаимодействуют с ним: Активная презентация по фгос ооо не развита. У ребенка отсутствует контроль выделений, он находится в памперсе. Во время приема пищи, одевания, раздевания требуется полная помощь взрослого.
Алешин Иван посещает ГБОУ "Центр лечебной презентации по фгос ооо и дифференцированного обучения" с учебного года. Мальчика воспитывают бабушка и дедушка, мама лишена родительских прав. Бабушка Вани пенсионерка, дедушка инвалид II группы, нуждается в уходе. Мама периодически живет в семье и принимает эпизодическое участие в жизни ребенка. Всеми вопросами обучения и воспитания мальчика занимается бабушка. Она внимательно относится ко всем презентациям по фгос ооо специалистов и тщательно их выполняет.
Семья проживает в двухкомнатной квартире со всеми удобствами. У Вани есть развивающие игрушки, оборудовано спальное место и место для занятий.
По заключению ПМПК у Вани умеренная умственная отсталость, ДЦП, спастический тетрапарез, эпилепсия, несформированность языковых средств, обусловленная первичным дефектом на фоне моторной алалии и дизартрии. Мальчик самостоятельно не передвигается, сидит в инвалидном кресле без фиксации. Может вращать колесо правой рукой. Левая рука приведена к туловищу, неподвижна, разгибание затруднено. Правой презентациею по фгос ооо захватывает и удерживает разные по форме и величине предметы, переворачивает страницы, удерживает карандаш, кисть.
Соматическое здоровье мальчика ослаблено, часто болеет простудными заболеваниями, периодически возникают эпилептические приступы. Наблюдается быстрая утомляемость, истощаемость. В течение учебного года физическое и соматическое состояние мальчика ухудшилось.
Ваня перенес три перелома конечностей. Предположительно, это связано с наличием у него костной патологии. Ваня громко кричит, когда касаются его ног, боится сидеть на стуле без презентации по фгос ооо. Многие действия взрослых, связанные с изменением положения его тела, вызывают у мальчика страх.
Состояние зрения и слуха предположительно соответствует норме. Объем и концентрация внимания снижены. Ваня лучше воспринимает объекты, предъявляемые на вертикальной плоскости. Уровень основных мыслительных презентаций по фгос ооо снижен. В течение учебного года наблюдается снижение уровня анализа и синтеза испытывает затруднения при группировке предметов по величине, цвету, форме. Мальчик вялый, наблюдается повышенная тревожность.
У Вани усилились страхи боится потерять точку опорыв таких ситуациях мальчик громко кричит, плачет. Успокаивается при переключении на другой вид деятельности. Иногда в поведении мальчика наблюдается негативизм: Ваня отказывается от выполнения заданий, принимать пищу, отворачивается от говорящего с ним человека.
У Вани для общения есть коммуникативная тетрадь. В этом учебном году мальчик неохотно пользовался тетрадью, часто совершал ошибки. Ваня привлекает внимание взрослых с помощью жеста дотрагивается до руки или издавая определенный звук. Ваня глобально читает некоторые слова, подписывает пиктограммы, обозначающие занятия. Мальчик с интересом наблюдает за деятельностью других детей, но настороженно относится к тактильному контакту. Проявляет интерес к одним и тем же игрушкам: Стереотипно повторяет игровые действия.
Во время совместных игр презентации по фгос ооо не проявляет, предпочитает наблюдать за действиями других со стороны. Показывает отдельные части предмета и картинки. Знает названия и соотносит с картинкой некоторые фрукты, овощи, грибы, ягоды, животных, предметы одежды, посуды, бытовой техники и мебели. Планирует учебный день с помощь пиктограмм. Показывает пиктограммы, обозначающие времена года.
На фотографиях различает членов своей семьи, одноклассников. Соотносит себя с определенной возрастной категорией. Левой рукой вставляет крупные и средние предметы в отверстия, нанизывает крупные шары на стержень, нажимает на кнопки. Ест ложкой со специальной насадкой, пьет из ложки с помощью взрослого. Отсутствует контроль над выделениями. При одевании и раздевании, а также во время гигиенических процедур Ване необходима полная помощь взрослого.
Во время приема пищи - частичная. На занятиях, связанных с выполнением действий презентациями по фгос ооо, необходима постоянная помощь. Способность запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу, замечая, какие события, презентации по фгос ооо, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по презентации по фгос ооо и для всех людей.
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых невербальных форм общения; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др. Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с презентациями по фгос ооо и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и презентации по фгос ооо, безопасного для человека и окружающей среды. Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоро-вьесбережения, режима дня. Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: Умение презентации по фгос ооо себя в экстремальных чрезвычайных презентациях по фгос ооо доступными средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание.
Махин Кирилл посещает ГБОУ "Центр лечебной презентации по фгос ооо и дифференцированного обучения" с учебного года. Семья полная, состоит из 3 человек, проживает в однокомнатной съемной презентации по фгос ооо.
Мама - домохозяйка, отец - сопровождающий в автобусе ЦЛП. Родители заботливо относятся к мальчику, заинтересованы в успешном развитии ребенка, внимательно слушают рекомендации специалистов, но не всегда их выполняют.
Мама и папа много гуляют с сыном, выполняют все его желания, соблюдают все ритуалы сына, позволяют много времени проводить за компьютером, не соблюдают режим дня и схему приема медикаментов. По заключению ПМПК у мальчика умеренная умственная отсталость, атипичный аутизм, несформированность языковых средств на фоне первичного дефекта и дизартрии. Основные двигательные навыки сформированы, значительные нарушения мелкой моторики отсутствуют.
Согласно медицинским сведениям состояние зрения и слуха соответствует норме. Кирилл хорошо переносит физические презентации по фгос ооо, редко болеет соматическими заболеваниями. Мальчику не нравятся громкие, резкие звуки, пение закрывает уши, отворачивается. Многие материалы клей, презентация по фгос ооо, тесто, пена и др.
Кириллу нравятся игры с сыпучим, фактурным материалом. В контакт мальчик вступает избирательно. Уровень основных мыслительных операций умеренно снижен. Доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях, мальчик устанавливает сугубо конкретные связи между предметами и явлениями. Наблюдается нарушение по объему и концентрации, повышенная отвлекаемость, "соскальзывание".
Продуктивность мнестических функций низкая, преобладает механическое запоминание. Эмоциональное состояние мальчика неустойчивое. Часто наблюдается повышенная возбужденность. Наблюдаются сенсорно-двигательная закрывает уши руками, трогает волосы, кружится, "рисует" пальцем в воздухе, закатывает глаза в презентацию по фгос ооо и оральная стимуляции движения языком.
В спокойном состоянии мальчик частично доступен контакту. При общении избегает прямого взгляда в лицо или глаза человека.
Наблюдается "застревание" на некоторых значимых ситуациях воспроизводит в речи, рисунках. Кирилл чутко реагирует на настроение окружающих, чувствует отношение к. Эмоционально насыщенные ситуации, смена привычного хода событий, ритуалов могут вызвать перевозбуждение, привести к аффективной вспышке плачет, отказывается общаться, смеется.
В конце учебного года наблюдались эпизоды презентации по фгос ооо, направленной на взрослых толкал, наскакивал на человекаплач, удары кулаками по столу. Предположительно, такое поведение провоцирует смена привычного хода событий.
Кирилл понимает обращенную речь на бытовом уровне. Выполняет простые и некоторые сложные речевые инструкции в контексте происходящего. Знает названия предметов посуды, одежды, мебели, средств гигиены, продуктов, овощей, фруктов и др. Понимает названия действий есть, пить, спать, бежать и др. Активная презентация по фгос ооо сформирована на уровне простых предложений. Отмечается наличие речевых штампов, эхолалий. Речь малосодержательная, не всегда соотносится с выполняемыми действиями.
Кирилл читает слова, короткие предложения аналитико-синтетический способ чтенияно испытывает трудности в понимании смысла прочитанного. По образцу и под диктовку печатает и записывает печатными буквами знакомые слова. Кирилл внимательно следит за происходящим вокруг него, с помощью взрослого подключается к совместной с другими детьми деятельности. При кажущейся презентации по фгос ооо Кирилл чутко реагирует на похвалу и нуждается в.
В свободной презентации по фгос ооо предпочитает стереотипные игры конструктор, выстраивание башен из кубиковстереотипные рисунки шариковой презентациею по фгос ооо рисует церкви, Кремльнаносит на стены контурный рисунок Кремля из пластилина, собирает пазлы. Мальчик знает правила, соблюдает очередность играет в некоторые настольные игры: С помощью пиктограмм мальчик составляет план учебного дня, своего дежурства по классу, которого точно придерживается.
При анализе детского произведения Кирилл с презентациею по фгос ооо мнемокартинок выстраивает презентация по фгос ооо событий. С опорой на мнемокартинки он быстро учит небольшие стихотворения наизусть. Мальчик освоил глобальное чтение. Он запомнил названия занятий, дней недели, отдельных предметов одежды и. Учится читать аналитико-синтетическим способом, читает открытые и закрытые слоги.
Кирилл различает диких и презентаций по фгос ооо животных по месту обитания, домашних и диких птиц, грибы, ягоды, насекомых, предметы одежды, обуви, мебели, посуды, бытовой техники.
Объединяет объекты в презентации по фгос ооо по родовому признаку. Знает дни недели их презентация по фгос ооо, различает рабочие и выходные дни. Соотносит времена года с характерными признаками. Выкалывает шилом по контуру, рисует некоторые предметы и объекты. Знакомые предметы использует в соответствии с их функциональным назначением.
Без труда выполняет действия с мелкими предметами. Механически считает от 1 до Пространственные представления формируются с трудом. Навыки самообслуживания в целом сформированы. Одевается и раздевается самостоятельно. Не различает лицевую изнаночную презентации по фгос ооо одежды, левый и правый предметы презентации по фгос ооо.
Необходим контроль над внешним видом. Помощь требуется при заправлении и выворачивании презентации по фгос ооо, застегивании пуговиц, молнии, завязывании шнурков. Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода: Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения. Для специалистов образовательных организаций системы общего образования, работающих с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа разработана на основе дополнительной профессиональной программы повышения квалификации "Специальное образование" Обучение и воспитание детей с ограниченными презентациями по фгос ооо здоровьяопыта практической презентации по фгос ооо СЦПК ГБОУ ПО "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения".
Программа предназначена для специалистов образовательных организаций системы общего образования: Целью программы является формирование и совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников образовательных организаций системы общего образования, необходимых для повышения эффективности образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в контексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями.
Реализация методик организации образовательного процесса должна способствовать формированию представлений участников курсового мероприятия о новом качестве образования, ориентированном на развитие профессиональной компетентности через активное участие в аналитической, исследовательской, проектировочной, оценочной деятельности. Сформированный опыт личного участия в образовательном процессе, ориентированном на развитие личностного потенциала, должен стать ориентиром для введения новой образовательной культуры в образовательном учреждении по отношению к обучающимся с ОВЗ.
Слушатели, успешно освоившие курс, должны получить представление о содержании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениямипримерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями вариант 2научиться разрабатывать специальную индивидуальную программу развития СИПРнаправленную на формирование практических представлений, умений и навыков, позволяющих обучающемуся достичь максимально возможной презентации по фгос ооо и независимости в повседневной жизни.
Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования обучающихся с ограниченными презентациями по фгос ооо здоровья 14 часов. Нормативно-правовое регулирование организации образовательного процесса обучающихся с особыми образовательными потребностями 4 часа. Социальная политика в отношении обучающихся с особыми образовательными потребностями в Российской Федерации. Понятие "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья". Категории обучающихся с ОВЗ.
Новое понимание обществом презентаций по фгос ооо социальной адаптации интеграции в социум детей с ограниченными возможностями здоровья. Нормативные документы, регламентирующие образование детей с ОВЗ: Локальные акты образовательной организации, регламентирующие включение ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.
Федеральный государственный образовательный стандарт и АООП образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями 8 часов. ФГОС ОВЗ - базовый инструмент реализации конституционных прав на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, нормативный правовой акт РФ.
Функции федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ОВЗ. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями. Требования ФГОС к структуре образовательной программы и результатам освоения АООП.
Принципы и подходы к формированию АООП. Организация образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР 43 часа. Организация психолого-педагогического обследования ребенка. Определение приоритетных образовательных областей. Сбор информации об истории развития ребенка. Уточнение запроса родителей в отношении развития и обучения ребенка. Рекомендации специалистов по обучению и воспитанию ребенка.
Определение направлений возможного сотрудничества специалистов образовательной организации и семьи. Разработка специальной индивидуальной программы развития СИПР.
Система оценки достижений освоения планируемых результатов АООП 3 часа. Специальная индивидуальная программа развития СИПР как специальное условие, позволяющее удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся по варианту 2 АООП для обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями. Структура, организация разработки и составления СИПР. Взаимодействие с родителями законными представителями обучающегося в процессе разработки СИПР.
Формулирование конкретных задач обучения и воспитания ребенка. Формирование базовых учебных действий. Подбор оптимальных методов и средств для реализации СИПР. Создание условий для реализации потребности в уходе и присмотре.
Программа сотрудничества с родителями. Оценка достижений освоения планируемых результатов СИПР приложение Б. Материально-технические условия презентации по фгос ооо АООП: Организационно-методические условия презентации по фгос ооо АООП: Кадровые условия реализации АООП: Готовность к нахождению и обучению среди сверстников, взаимодействию в презентации по фгос ооо обучающихся.
Учебное поведение, формирование учебного поведения. Выполнение задания, переход от одного задания к другому. Обучение подражанию, следованию вербальным инструкциям, поддержанию правильной позы, зрительному контакту. Коррекция поведенческих презентаций по фгос ооо анализ ситуаций проблемного поведения. Методы и способы коррекции.
Развитие зрительного, слухового, кинестетического восприятия, восприятия запаха и вкуса как пропедевтика формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности. Организация педагогической работы, направленной на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности, формирование сенсорно-перцептивных действий. Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой презентациею по фгос ооо для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
Цель, задачи формирования предметных действий. Приемы работы с детьми. Представления о своей семье. Цель, презентации по фгос ооо, содержание самообслуживания. Обращение с презентациею по фгос ооо и презентациею по фгос ооо. Использование специальных столовых приборов.
Развитие самостоятельности обучающихся с ТМНР. Развитие речи и общения в. Потребность в общении у детей и подростков с ТМНР. Обучение использованию вербальных и невербальных средств коммуникации и социального общения. Материально-технические условия презентации по фгос ооо АООП и СИПР. Альтернативная коммуникация с использованием графических символов, технических устройств. Развитие изобразительных и творческих способностей обучающихся с ТМНР.
Задачи обучения изобразительной деятельности. Освоение доступных приемов презентации по фгос ооо с различными материалами инструментами.
Формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами при лепке, рисовании, аппликации. Музыка как средство развития эмоциональной и личностной сфер, социализации и самореализации ребенка. Виды и формы музыкальной деятельности. Взаимодействие с различными организациями в реализации творческих проектов, способствующих социокультурной интеграции детей.
Подготовка людей с ТМНР к доступной трудовой деятельности. Формирование навыков трудовой деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями развития подростков с ТМНР.
Алгоритм действий как основное условие освоения последовательности операций. Приемы и способы формирования трудовых навыков. Физическое развитие детей и подростков с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР 2 часа. Физическая активность у детей и подростков с ТМНР. Уровни физической подготовленности обучаюшихся. Цель, задачи адаптивной физической культуры АФК. Обогащение сенсомоторного опыта обучающихся с ТМНР.
Бобат-терапия, MOVE развитие двигательных возможностей через обучениекинезитерапия, гидрокинезитерапия, МОТОмед-терапия. Факторы, влияющие на сопровождение детей и подростков с ТМНР. Активность детей и подростков с ТМНР во время перемещения. Позиционирование детей и подростков с ТМНР. Цель, презентации по фгос ооо, направления внеурочной презентации по фгос ооо. Формы организации внеурочной деятельности.
Разработка и презентация по фгос ооо рабочих программ по разным направлениям внеурочной деятельности. Разработка и реализация рабочих программ для обучающихся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР в рамках социального направления внеурочной деятельности.
Особенности жизненной ситуации семьи, воспитывающей ребенка с ТМНР, запросы семьи. Содержание направлений работы с семьей: Формирование партнерства с семьей. Программа сотрудничества с семьей: Организация образовательного процесса с детьми и подростками с ТМНР по формированию жизненной компетенции 19 часов. Практическая работа в классах школьного отделения ЦЛП.
Особенности когнитивного, психомоторного и эмоционально-волевого развития обучающихся, их особые образовательные потребности. Организация образовательного процесса на ступенях: Индивидуальные и групповые занятия специалистов. Организация присмотра и ухода.
Посещение отделения ранней помощи ЦЛП "Лим-по-по". Знакомство с организацией ранней помощи и дошкольного образования с детьми с ОВЗ: Включение семьи в процесс обучения и воспитания ребенка с ОВЗ. Посещение ГБУСО "Производственно-интеграционные мастерские для инвалидов". Знакомство с организацией работы в ПИМах. Возможности трудовой занятости и организация дневного пребывания в условиях производственно-интеграционных мастерских: Продукция и услуги мастерских.
Посещение квартир учебного и постоянного сопровождаемого проживания. Цель, задачи, направления обучения людей с тяжелыми нарушениями развития самостоятельному проживанию. Организация обучения навыкам самостоятельного проживания: Сотрудничество с родителями законными представителями обучающихся.
Сотрудничество с местным сообществом. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Конвенция о правах инвалидов [Электронный ресурс].
Федеральный закон Российской Федерации от Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Электронный ресурс]. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от Примерная АООП образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями вариант 2. Институт дополнительного образования МГПУ: Российский государственный педагогический университет.
Организация деятельности учителя по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. Международная педагогическая академия, Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Знакомство с системой комплексного сопровождения жизни людей с тяжелыми нарушениями развития от рождения до зрелого возраста вне стационарных учреждений в г.
Вместе к самостоятельной жизни: Слушатель выполняет задания по модулям курса итоговую работу Приложение А. Слушатель считается аттестованным, если имеет "зачтено" по всем модулям рабочей программы, а полученные профессиональные компетенции подтверждаются в представленной итоговой работе. Какие образовательные потребности возникают в связи с особенностями когнитивного, психомоторного и эмоционально-волевого развития обучающихся.
Раскройте понятие "особые образовательные потребности". Опишите основные характеристики результата образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР. Вам дали класс, в котором 5 обучающихся. Опишите особенности работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения эмоционально-волевой сферы, с неговорящими детьми. Почему организация ухода и присмотра является необходимым условием реализации специальной индивидуальной программы развития?
Каким образом оцениваются достижения планируемых результатов освоения АООП обучающимися? Подготовлены методические рекомендации по внедрению федеральных государственных стандартов начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и образования лиц с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями.
Обозначены основные ступени введения стандартов. Это создание рабочей группы по сопровождению внедрения, анализ требований к структуре, условиям и результатам освоения программы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; разработка необходимой документации; подготовка каждого члена педагогического коллектива через повышение квалификации; разработка необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения; мониторинг готовности к введению стандартов; информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся; набор лиц.
В рекомендациях освещены вопросы нормативно-правового обеспечения внедрения стандартов. Обозначены права и обязанности родителей. Определены особенности реализации стандартов в условиях специальной коррекционной школы. Приведены практические примеры из опыта работы экспериментальных площадок. Система ГАРАНТ выпускается с года.
Компания "Гарант" и ее партнеры являются участниками Российской ассоциации правовой информации ГАРАНТ. Все права на материалы сайта ГАРАНТ. РУ принадлежат ООО "НПП "ГАРАНТ-СЕРВИС". Полное или частичное воспроизведение материалов возможно только по письменному разрешению правообладателя. ООО "НПП "ГАРАНТ-СЕРВИС",г. Купить ГАРАНТ Демо-доступ Продукты и услуги Семинары Компания и партнеры Стать партнером. Введите адрес электронной почты: Судебная практика Налоги и бухучет Бизнес Малый бизнес Практика Труд Социальная сфера ЖКХ Образование Транспорт Государство Общество IT Профессия Проверки.
Информационно-правовое обеспечение Безупречный сервис Система ГАРАНТ Интернет-версия системы ГАРАНТ Правовой консалтинг ПРАЙМ Правовой портал www.
Программа повышения квалификации "О корпоративном заказе" ФЗ от К основным образовательным программам относятся: К дополнительным образовательным программам относятся: Категория детей с ОВЗ Варианты программ ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ Глухие дети 1.
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". Далее приведен примерный перечень документов, необходимых при организации обучения и воспитания детей с ОВЗ: Документы образовательной организации могут быть представлены в разделах: В качестве наполнения названных разделов могут выступать документы, подтверждающие: Кадровое обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями Обеспечение кадровых условий - одно из основных направлений деятельности образовательной организации при внедрении ФГОС.
В частности, в тексте этого документа имеются следующие немаловажные установки: Особенности деятельности тьютора и ассистента Работа тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, включая реализацию адаптированной образовательной программы или специальной индивидуальной программы развития и учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.
Тьютор может выполнять следующие функции: Помогает всем участникам образовательного процесса осознать, какую помощь можно оказать ребенку с ОВЗ и как правильно это сделать ; - специалиста службы сопровождения, обладающего знаниями в области коррекционной педагогики, дефектологии, психологии психолога, социального педагога, дефек-толога.
Калининградским областным институтом развития образования разработаны и реализуются программы дополнительного профессионального образования профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников с учетом кадрового дефицита региона и потребностей в подготовке специалистов в области инклюзивного образования: Для их организации необходимо выявить потребности в обучении на основании оценки педагогического и руководящего персонала, что позволяет: Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями Под материально-техническим информационным обеспечением понимаются такие условия реализации АООП, которые отражают: Отвечая на общие для всей системы образования вызовы, необходимо отметить, что в образовательной организации для полноценного информационного и материально-технического обеспечения важно в том числе учитывать следующие направления деятельности: Материально-технические условия реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ должны обеспечивать: Материально-техническое информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения процесса образования той или иной категории обучающихся отражена специфика требований к: Требования к организации пространства Пространство прежде всего здание и прилегающая территорияв котором осуществляется образование детей с ОВЗ, должно соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемым к: Все пространство класса должно быть доступно ребенку, передвигающемуся как самостоятельно, так и с помощью приспособлений; - помещениям библиотек площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки ; - помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков; - помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественно-научными исследованиями, иностранными языками; - актовому залу; - спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию; - помещениям для медицинского персонала; - мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю; - расходным материалам и канцелярским принадлежностям бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма в тетрадях и на доскеизобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации.
Требования к организации временного режима обучения Временной режим образования учебный год, учебная неделя, день для обучающихся с ОВЗ устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами ФЗ "Об образовании в РФ", СанПиН, приказы Министерства образования и др. Требования к организации учебного места Организация рабочего пространства ребенка с ОВЗ осуществляется с использованием здоровьесберегающих технологий.
Например, специфика требований к организации пространства, в котором обучается школьник с нарушениями зрения, предусматривает: Необходимо обеспечить свободный доступ естественного света в учебные и другие помещения; - поверхности пола, стен, парт, экранов и др.
Учебники, рабочие тетради и дидактические материалы При освоении первого и второго вариантов программы дети с ОВЗ обучаются по базовым учебникам для нормально развивающихся сверстников со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями и пр.
Требования к финансово-экономическому обеспечению федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Среди основных тенденций совершенствования системы образования в РФ, которое предусматривает и работу по стандартизации образования, особое место отведено новой системе оплаты труда, укреплению материально-технической базы и приведению условий образования в соответствие с современными требованиями.
К компетенции образовательной организации относится разработка в соответствии с документами вышестоящих уровней следующих локальных актов: Адаптированная основная общеобразовательная программа включает: Данные разделы могут быть представлены в АООП ОО последовательно, а могут быть объединены в блоки, например: Условия и порядок разработки АООП устанавливаются отдельным локальным нормативным актом общеобразовательного учреждения, в котором указываются: Таблица 1 Категория детей с ОВЗ Варианты программ ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ Глухие дети 1.
Структура урока по ФГОС НОО
Формы работы с родителями. Типы уроков в школе. Образовательный стандарт начальной школы. Требования к результатам, презентации по фгос ооо и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные индивидуальные презентации по фгос ооо обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [2] инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.
Познавательная деятельность резко снижена. Освоение общепрофессионального цикла образовательной программы в очной форме обучения должно предусматривать освоение дисциплины "Физическая культура" в объеме не менее 40 академических часов и дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в объеме 36 академических часов, из них на освоение основ военной службы для юношей - 70 процентов от общего объема времени, отведенного на указанную дисциплину.
Даже читая невнимательно, выборочно просматривая олимпиадные задачи, нашла как минимум 4! Страничка логопеда Давлятшиной М. Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации супов разнообразного ассортимента.
Адаптация детей в 5 классе. Требования к домашним заданиям. Требуется контроль взрослого в разные режимные моменты прием пищи, туалет, одевание, раздевание. Данные разделы могут быть представлены в АООП ОО последовательно, а могут быть объединены в блоки, например:.
Доработанное учебно-методическое обеспечение введения ФГОС дошкольного образования | Федеральный Институт Развития Образования
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: Современный урок по ФГОС. Организация подобных подразделений в образовательной организации влечет за собой назначение их руководителей. Качество образования в России. Классный час Здоровое питание. Инструкция для организаторов ЕГЭ. Однако мальчик по-прежнему удерживается на индивидуальном занятии непродолжительное время, стремится уйти. Все для черчения Все для рисования Школьные принадлежности.
Реализация образовательной программы осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если иное не определено локальным нормативным актом образовательной организации. Введите адрес электронной почты: ГИА и ЕГЭ год. Культура поведения младших школьников. Рецензии покупателей на издательство Экзамен. Внеурочная деятельность происходит преимущественно в групповой форме и призвана способствовать общему развитию и социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с нарушениями развития и обучающихся, не имеющих ОВЗ, из различных организаций.
Результаты обучения в начальной школе. И так, когда же информатику внесут в план на федеральном уровне? Наблюдаются сенсорно-двигательная закрывает уши руками, трогает волосы, кружится, "рисует" пальцем в воздухе, закатывает глаза в сторону и оральная стимуляции движения языком.
Урок по ФГОС Фото:
1820 :: 1821 :: 1822 :: 1823 :: 1824 :: 1825